自“双减”政策实施以来，我校聚焦学生素养，以“龙”文化为根基，深入探索并实施了“龙睿”课堂，旨在实现高质轻负的教学目标。这一课堂模式以“分布式”认知为引导，注重培养学生的思维能力，特别是自主学习和探究能力，从而构建了一个智慧与合作并重的教学环境。

“龙睿”课堂内涵丰富，它不仅是文化的传承，更是精神的追求。它强调通过文化的渗透，引导学生思维睿达，追求思想的睿意、精神的睿立、方法的睿新和路径的睿生。在这一课堂中，我们致力于构建平衡协同的教学环境，促进学生的自然成长与教师的自觉发展，实现课堂的再生与丰盈。

为确保“龙睿”课堂的深入实施，我们遵循三大原则。首先，“双轨并进”原则，即以学生的“学”为主线，教师的“教”为辅线，通过问题的发现、研究和解决，实现师生的同频共振。其次，“整合有度”原则，强调在教材处理与资源整合上恰到好处，以便学生更好地理解与内化知识。最后，“知行合一”原则，通过小组活动，让学生在合作中学会倾听、质疑和表达，实现全面发展。

为构建“龙睿”课堂的崭新样态，我们采取了多项措施。一是组建合作学习小组，实现组内异质、组间同质，促进学生间的互补共生。二是设计“合作学习伴学单”，作为合作学习的脚本，引导学生聚焦核心问题进行深度学习。三是构建课堂教学范式，从七个环节入手，实现“教—学—评”一体化，提升学生的学习体验。四是搭建学科教学体系，将课改理念与学科核心素养和特色相结合，开展多样化的教学设计。五是重建多元师生评价，注重过程性与实证性评价的结合，以评价促进合作学习效果的提升。

经过实践探索，“龙睿”课堂已形成具有校本特色的教学模式。学生在课堂中深度参与、自主探索，不仅发展了知识、解决了问题，还提高了学习效率，促进了核心素养的进阶发展。同时，学校也积极构建发展共同体，通过联合教研、讲座、公开课等形式，高质量辐射课改成果，展现了我校课改的典型样本。

经历了实践和探索，学校“龙睿”课堂已经形成了具有校本特色的课堂规划，构建了新的教学模式。学生通过小组合作，在课堂中深度参与，自主探索，发展了知识，解决了问题，提高了效率，促进了核心素养的进阶发展。学校积极构建多种发展共同体，通过区内联合教研、讲座、公开课等形式，高质量辐射成果，呈现我校课改典型样本。自“龙睿”课堂实施以来，学校师生共计四百多人次在各级各类评比中获奖，真正实现师生共进共优。

新北区龙虎塘中学校长 黄亚军