解决问题的关键在于校方。对于滥用电子产品的问题，教育主管部门也当细化规则、加强监管、加强问责

近日，教育部联合国家卫生健康委、国家疾控局印发《关于切实抓牢幼儿园和小学近视防控关键阶段防控工作的通知》，要求小学教育本着按需的原则合理使用电子产品，教学和布置作业不依赖电子产品，使用电子产品开展教学时长原则上不超过教学总时长的30%，原则上采用纸质作业。

其实，这并不是新规。早在2021年5月，教育部官网就发布《儿童青少年近视防控光明行动工作方案（2021-2025）》，要求使用电子产品开展教学时长原则上不超过教学总时长30%，原则上采用纸质作业。2018年，教育部也曾有过类似规定。

明明有规定，规定也实施多年，如今为何还要专门发出通知加以强调？这是因为，在现实中，教学依赖电子产品依然是常见的现象。有教育学者直言，很多中小学在进行教育创新时，都把利用电子产品教学作为创新的指标，一些教师动不动就布置电子作业，或要求学生下载某款APP。显然，尽管明令限制，但“下有对策”的情景，也可谓突兀。何况，“教学总时长的30%”如何界定、谁来衡量，在基层也往往难以明确。

强化规定落实很有必要。第一，过度使用电子产品不利于学生视力保护。一项调查结果显示，长期使用电子产品被受访者视为中小学生近视的最大原因。但现实中，中小学生沉迷电子产品的现象并不鲜见，引发人们的担忧。在这种情况下，课堂电子产品的使用率若是不减反增，无疑会给孩子们带来更大的伤害。毕竟，孩子们每天的用眼时长和能力是有限的，课堂电子产品的过度使用，将给孩子们造成极大用眼压力；第二，过于依赖电子产品教学的方式，也值得反思。电子产品的出现，为教学带来技术便利，这是事实，但电子产品不该成为教师的“替身”。教学是一门科学，电子产品的使用只能作为辅助手段，而不能成为核心手段，否则就可能产生教学惰性；第三，电子产品过度使用，会压缩纸质作业空间、增加电子产品需求、给家长造成经济负担。近年来，个别地方爆出过教师要求学生人手一部电子产品之事，理由便是“便于教学”。

面对青少年近视率居高不下的情势，树立科学的教学思想，纠正依赖电子产品教学的做法，刻不容缓。这既是为了切实保护好青少年的视力，也是为了引导教师走出教学误区，提升教学质量。

要让规定落到实处，既要鼓励教师跳出“唯电子产品”的意识框架，也要引导学校方面客观看待电子产品的作用。显然，之所以此种风气长期存在，和一些学校的默许甚至鼓励分不开。可以说，解决问题的关键在于校方。对于滥用电子产品的问题，教育主管部门也当细化规则、加强监管、加强问责。

现代快报/现代+首席评论员 戴之深