在科技和信息化背景下如何让数智技术真正赋能幼儿园教育教学？无锡市华庄中心幼儿园借助线上数智平台及线下数字化设备，依托数字技术生成的数字画像，积极探索数字化赋能幼儿园课程建设新路子。

一是以级群数字画像助力循证式园本教研。幼儿园利用数字化教研资源，通过循数字画像、循多元证据，在以数据实证为核心的思辨与对话中研究课程。如每个学年初利用“问卷星”对教师进行教科研现状的问卷调查，了解园本教研、课程建设等方面的现状，制订园本教研计划。

幼儿园依托“一起长大”幼儿发展评估数据报告开展“问题跟踪式”教研活动；利用“儿童拍照”“幼儿园之旅和地图制作”等马赛克倾听方式，收集幼儿户外游戏的需求，开展“马赛克方法下的户外游戏场优化”教研，优化户外游戏场环境，丰富课程资源；依托数字群像和数据统计展开的教研活动，帮助教师们改进教学策略，不断提升教师群体的专业素养。

二是以班域数字画像助力班本化课程生发。园本课程架构中有借鉴蓝本的基础课程，也有各班自主生成的班本项目课程，这种“创生取向”的课程主题一般都是先有活动内容，再根据活动过程调整活动目标，进而继续生发新的活动内容。除了每日师幼互动，教师还通过阿尔法阅读蛋、GPT机器人、喵喵机等数字设备获取信息。

这些数字设备的使用贯穿课程实施前、中、后全流程。课程实施前，教师依据数智平台的班级数字画像，了解幼儿群体学习状态，以班级实际问题为课程改进的突破点，制定保教周日计划与活动方案。实施中，教师通过数据源召开儿童会议，和幼儿一起团体讨论，鼓励幼儿自我表达，展示经验，以此生成班本化的课程。实施后，班级教师利用“一起长大”平台的班本课程项目的主题评价指标，记录和评价个体发展情况，生成班级幼儿的学情，继续发现课程新的生长点。

三是以个体数字画像助力个别化教学支持。幼儿园依托幼儿个体数字画像，实现因材施教、因人导学。例如教师通过数智平台对幼儿进行追踪观察，建立个体成长档案，教师基于多维度、全过程成长数字画像，了解幼儿个性、兴趣和学习状况，提供量身定制的学习体验。再如教师基于阿尔法蛋使用中生成的幼儿阅读行为数据，为每个幼儿制定专属的阅读提升计划。教师通过浏览GPT机器人、录音宝盒等数智设备中所形成的个体学习数据信息，为幼儿制定个别化教学计划，满足幼儿个别化学习需求。

这些基于多场景的数字画像，让幼儿园实现了多向融合的教研和五大教学领域的学情分析，呈现了园本课程实施的新样态。

陆静华 孟志敏