□南京 以清

第二次坐张师傅的出租车，聊起她女儿学习的事，她以为大学教授什么都懂，很想向我“讨教”一些教育方法。女儿刚升高一，她一口一个“不听话”，显然像大多数家长一样遇到了家庭教育的“高中瓶颈”。

她说女儿现在不像初中，更不像小学时期与父母“黏”了，每天晚上回家很少交流；周末、周日与节假日又整天关在房间里，不是睡觉就是看手机。女儿成绩在班里位列中游，英语尤其拖后腿，每次考试都是倒数几名，她“急得不得了”，担心考不上个本科。

我极力宽慰她，说没事，现在高考录取率非常高，一多半可以上本科。又说也不能过分迷信高考，大学也决定不了孩子的一生。她说：“老师哎，现在考不上大学，怎么找工作？”

我虽然知道“站着说话不腰疼”的理儿，但还是告诉她现在才高一，好好准备，时间还够。她却反复强调“时不她待”，并讲了好几句“急得不得了”。

不过，她虽然嘴上着急，却始终有种轻快的语调，这使我愿意“管”她的“家事”，便说了句：“关键是家长急作用有限，重点在于学生本人。”她应了一句：“是哎，可是怎么办呢？孩子越大越不好管了。”这句话倒让我产生了思考，因为这不是她一个人遇到的问题，是种普遍现象，既如此就肯定有规律，有规律就不难找到方法，于是便将我的思考向她进行了分享。

我说天地万物有一个共同点就是“变”，但相对于物理、生理之变，人们的心理调整往往是滞后的。就拿教育子女而言，“望子成龙”“望女成凤”之心人皆有之，但多数家长只知道“望”，却忽略“望”的姿态与方法，孩子从小到大，家长管教的方法基本没变。

管教是家长的本能，自然是为了孩子。虽然管教也有不同的手段，但大体不外乎“以管促教”，甚至“以管代教”。这种方式在孩子小的时候，尚有点作用，甚至很管用。因为家长与孩子之间的“不平等”太过明显。随着孩子年龄增长，家长不得不减轻管教的程度，改为以说教为主，也就是进行“好说歹说”，以利孩子发展。但到了初中后期，特别是升入高中之后，说教也不起作用了。

这些话好像说到了师傅的心里，一个劲地说“是的”，并急着问我怎么办。我一边提醒她安全开车，一边讲解个人看法，说你可以把“管教”的方式改成“请教”，试一下。她说“不懂”，我说就是自己诚心实意当“学生”，向孩子请教，可以是学业的，也可以是生活的。

师傅“哦”了一声，似乎还是不明白。我继续说，对孩子的管教是必要的，尤其是在小时候，《三字经》有言：“玉不琢，不成器。”但关键在于管教的方式要随着孩子的成长而与时俱进。到了初中、高中阶段，如果还用小时候的方式，训诫多沟通少，命令多理解少，孩子就会不胜其烦，逐渐产生对立情绪。所以应该将小时候的“以刚克柔”办法改成“以柔克刚”，操作技巧就是在增加对孩子信任度的基础上，把自己变成孩子的“学生”，多一些羡慕、赞赏的脸色，少一些烦躁、愠怒的情绪；通过真心请教的方式与孩子进行有效的沟通。

面向孩子的请教，既可以是她的主见等，更可以是她的功课。比如孩子回家后可以主动向她请教英语，想方设法让孩子教自己，慢慢地，她便觉得英语有用，产生自己能行的感觉，学习的自信心不断积累，学习的主动性与成就感也会随之增强，效果自然不断改进，成绩提升也就不成问题了。她一听说可以提高成绩，非常高兴，连说几句“好呀”。

南京南站到了，车窗外小雨仍然下着，车费显示105元，师傅说给100吧，我扫了106元，说祝她女儿学业顺利。