近日，在无锡市新吴区春星小学六（6）中队一堂道德与法治班队课上，一场关于无锡面粉厂的讨论意外点燃了队员们的探究热情。当话题聚焦到荣氏兄弟创办面粉厂、以实业抵抗外国侵略时，队员沈子宸一句“普通面粉怎么能抵抗侵略”，让课堂瞬间变成了“问题宝库”。

为了让队员从历史现场寻找答案，辅导员带领全体队员走进中国民族工商业博物馆，开启了一场“解码面粉里的民族精神”研学活动。

此次活动是春星小学“行走的思政课”的又一次生动实践。近年来，学校坚持以“问题驱动”激发学生探究兴趣，以“场馆研学”延伸课堂边界，学校建立了“1+N”场馆联动机制，其中，“1”是指核心红色场馆，“N”是指校内延伸阵地，通过任务化设计、场景化体验，让学生在博物馆里读懂历史，悟透精神。

提前“备课”，让场馆资源“适配”学生认知。活动前，学校与博物馆沟通，围绕学生提出的问题，共同设计“研学任务单”，确保研学有目标、有方向。

现场“导学”，让学生成为研学“主角”。学校采用“小助手+小组合作”模式，博物馆配备“小荣”专属讲解员，用学生易懂的语言解读史料；教师仅在旁引导，不直接干预，让学生在思维碰撞中感悟“自强不息”精神。

校内“延伸”，让场馆研学“不脱节”。学校在校内设立“红色研学角”，展示学生在博物馆搜集的资料、拍摄的照片、绘制的思维导图，同时播放活动视频，让未参与的学生也能感受氛围。

“红色教育的关键在于让精神‘落地’，而非停留在‘知道’层面。”春星小学党支部书记、校长莫宇红说，学校为此设计“三级成果转化”路径，让学生将研学收获转化为精神认同与行动自觉。

第一级转化是撰写研学报告，内容需包含“我的疑问”“找到的答案”“印象最深的故事”“我的感悟”四个部分，教师逐份批改，对感悟深刻的报告进行批注鼓励，帮助学生梳理研学逻辑。第二级转化是以班级为单位召开寻访分享会，每组推选代表展示研学成果，其他学生可提问、补充。第三级转化是以研学活动为契机，发起“‘小行动’传精神”实践活动。

此次“面粉研学”是春星小学长期探索“本土红色教育模式”的一次实践活动，其核心经验在于不依赖“远方的红色景点”，而是深耕本地资源，以“问题”为纽带、以“场馆”为舞台、以“实践”为落脚点，让红色教育贴近学生、贴近生活、贴近认知。张天予